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当好班主任,与未来同行(三)
2021-02-23 09:08:21   来源:   

——名班主任工作室“班主任特训营”研修记(三)2月20日晚7:30-9:30,在淄博柳泉中学名班主任工作室的带领下,学校全体班主任参加了由河

——名班主任工作室“班主任特训营”研修记(三)

2月20日晚7:30-9:30,在淄博柳泉中学名班主任工作室的带领下,学校全体班主任参加了由河南省首届名班主任工作室主持人、河南省第二届最具影响力教育人物秦守洁老师讲授的《如何提升学生的内驱力》。主要内容是讲述如何提升学生的内驱力,并重点剖析罗森塔尔效应。在此次全体班主任的研修中,班主任们各抒己见,专业能力得到提升,为我校的班主任建设工作打下了良好基础。

孙即忠主任在秦老师的讲座中对“产生心流”深有同感:

学生的学习内驱力的提升应通过外力的调动起作用,这个外力就需要老师或班主任来做。要科学地调动学生的内驱力,老师首先要了解这个问题的背景,尤其是学习一些脑科学的知识,初高中生是大脑高速发育时期,要通过实施活动刺激神经突触分泌更多的多巴胺,起到提升内驱力的目的。其次,孙主任总结在课堂上充分利用黄金时间,掌控适度紧张的节奏,恰当地设置具有一定挑战性的任务驱动,让学生产生心流是最好的调动内驱力的方法。

提高内驱力是指学生为实现自我价值的需要而引起发愤学习的一种学习动机。张进老师通过学习对厌学现象做出了剖析:

厌学是学生对学习的负面情绪表现,从心理学角度讲,厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极地对待学习,行为上主动远离学习。厌学的成因分两大方面,一是客观原因,即外驱力,如家庭教育的缺位、学校教育的偏执、外界诱惑的侵蚀、社会现实的打击等;二是主观原因,即內驱力,如学习动机的缺失、学习兴趣的转移、学习成就的迷失、个人情感的饥渴等。此外,竞争观念也是学生学习内驱力的重要因素。训导学生的竞争观念,最有效的办法是组织各种竞赛,让学生直接投入竞争的热流。诸如:听写、默写、朗诵、背诵、作文、演讲之类的比赛,这种比赛一经开展,学生参与积极性总是很高,比赛起来也十分投入。

如今大部分学生的现状是学生学起来没有动力,老师教起来心里憔悴,提升学生内驱力迫在眉睫。商丽丽老师对于家庭教育的习得性无助见地独特:

秦老师指出了其中存在的问题:专制、纵容,使得孩子积懒成笨,提出了解决策略:使压力合理化,刺激神经突触。令我印象最深刻的是秦老师提出的我们要从固定性思维到成长型思维,同样的方式不同的人处理起来结果是不一样的,只需要稍微转换语言就可以做到。当学生感到困惑说不明白的时候,我们很多老师只是简单回一句,认真动脑子思考一下。如果我们转换成你想想是不是忽略了什么,是不是更有助于帮助学生养成成长性思维呢。提升学生内驱力需要时间,更需要合力,我们需要在日常教学中更细心,更耐心,更有爱心。

在激烈的竞争中,催生了海淀家长、顺义妈妈、考二代等一批努力的家长,但是这不仅给孩子们带来了巨大的压力,更是给原本就忙碌的家长徒增烦忧。董哲老师和宋敏老师从家庭教育角度出发结合班主任工作做出总结:

家庭教育容易走两个极端,专制和纵容,这两者都是不可取的。我们应当解放学生和家长,避免造成学生的习得性无助。当代脑科学研究表明,12-18岁是大脑告诉发育时期,具有极强的可塑性,我们应当抓住这个关键期,帮助孩子进步,激发学生的学习内驱动力。在班主任工作中,引导学生制定合理的学习目标应放在首位;其次,认识到学生发展的主要阵地是课堂。再次,师爱的润泽。在教育教学中,我们需要理论联系实际,尽最大努力让孩子都能快乐的学习,快乐的进步,快乐的实现梦想。

当前初中阶段的学生自主、独立和平等的意识增强,迫切希望从父母的束缚中解放出来,希望得到别人的尊重、理解;他们上进心较强,绝大部分学生有着独立地处理和安排自己的强烈欲望,有着展示自己的才华的心态,有着向往为集体和他人工作的心理渴求;但同时他们在行为举止,上表现出明显的冲动性,因此,学校德育教育既要成为独立人格、丰富多样个性的催生剂,又要成为自我中心无限膨胀的解毒剂。

秦老师重点讲了罗森塔尔效应,胡明熙老师做了梳理:

罗森塔尔效应,亦称“皮格马利翁效应”,是一种社会心理效应,指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。由美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森于1968年通过实验发现。这个心理实验告诉我们,人的潜能是巨大的,作为教师,可以去挖掘、激发学生的潜力,创造无限可能。秦老师还讲到了“适度奖惩”,我觉得它与罗森塔尔效应联系起来用到平时的教学中,非常有必要,作为教师用心爱学生,用欣赏的眼光看学生,会从内心对学生发出赞许和期望,学生接收到老师的鼓励后会斗志满满地学习和生活,必然会收获进步。如此良性循环,潜能被挖掘,才智被开发,是多么美妙!我们的工作中有很多行为,或许会撞上很多理论,或许不符合有的规律,可见多学习理论知识的必要性。实践中能去粗取精,事半功倍也是一件很有成就感的事!

通过学习与交流,韩钰颖老师在班级管理工作有了更好地把握:

作为教师要想方设法在课堂上提高学生对于本学科的学习兴趣,抓住课堂效率的黄金时期。另一方面,教师要爱护、尊重自己的学生,交心比心,深入了解学生的内心世界,也便于更好的开展班级管理工作。给学生一定的自由空间,使学生在班规之内可以有一定自己掌握的时间。同时,在班级设置学习小组,在组内实行师徒制,发挥学生的主动性,采取学生帮扶的手段,既解放了教师,也更加有利于班级和谐的学习环境。要持续不断的提升学生的内驱力,可以进行适当的奖惩,表扬进步,批评落后,能够在学生的不断反复中不断强化学生对学习的兴趣,螺旋上升,从而达到我们期待的效果。

初二的班主任们集体进行了学习,并认真作出了总结,其中朱文敏老师和谷加月老师指出:

对于如何提升学生的内驱力秦老师从七个方面做出回答,结合自己工作的实际情况,首先,需要定目标,我们马上迎来新学期,制定目标的仪式感可给同学们增加内动力。然后适度应用教师期望效应,激发学生的心理潜力,提高学习效果。方法上可尝试小组内部师徒制。在小组评比过程中,注意奖惩的方法,尤其是奖励注重过程,平时注意观察,努力看到每一位同学的进步。要注意避免反复表扬极少数人。

教育有四重境界:太上,不知有之;其次,亲而誉之;其次,畏之;其次,侮之。作为班主任,任重而道远,且行且珍惜!

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