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淄博柳泉中学生物课例研究报告(二)
2017-06-20 14:45:25   来源:   

《水分进入植物体的途径》教学设计 尹娟教材分析《水分进入植物体内的途径》属于山东科技版生物六年级下册第三单元《生物圈中的绿色植物》

《水分进入植物体的途径》教学设计

   尹娟

教材分析

《水分进入植物体内的途径》属于山东科技版生物六年级下册第三单元《生物圈中的绿色植物》中的第三章《绿色植物参与生物圈的水循环》的第一节的内容。本节包括三部分内容:“植物的生活需要水”“根适于吸水的特点”“水分的运输途径”,其中根的吸水及水分在植物体内的运输是下节课中绿色植物促进生物圈中的水循环的知识基础。

 

学情分析

通过前面章节的学习,学生已经具备了植物体的结构层次、根尖的结构及植物需要无机盐等基础知识,但对于根、茎有哪些结构特点与其功能相适应、根吸水和茎运输水有什么意义缺乏认识和理解,同时对根、茎、叶的导管也缺乏整体的认识。

教学目标:

知识与技能:

1.说明植物的生活离不开水

2.说出大量根毛对植物吸水的意义。

3.描述水在植物体内的运输途径

过程与方法:

1.通过观察与思考使学生了解水在植物体内的运输途径。

2.通过分析材料与画图,使学生提高解读实验数据的能力。

情感、态度与价值观:

1.通过小组合作,增强团体合作意识。

2.运用所学知识解释生产生活中的相关现象,加深学生对生物体结构与功能相统一的认识。

3.通过解读实验数据的技能训练,使学生懂得尊重科学运用科学,增强节水意识。

教学重难点:

         

1.说明植物的生活离不开水。

2.描述水在植物体内的运输途径。

3.解读实验数据。

教学用具:

    

PPT课件、实验用具(芹菜、烧杯、红墨水、清水、水培植物、镊子、解剖刀、培养皿 )   

教学方法:

教法:谈话法、实验法、练习法

学法:自主学习、观察思考、合作讨论

评价:老师点评、学生互评等多种评价相结合。


本课为1课时

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

课堂导入

联系昨夜刚刚下过的一场春雨引用古诗展现水对植物的重要性,再次引用古诗从宏观层面展现水的循环流转不舍昼夜,从而提出问题绿色植物是如何参与水循环的?接下来先从水分进入植物体的途径学起。

运用情境导入以激发学生兴趣,诱发思维,使学生处于积极学习状态。

 

 

课上环节一:  自主学习,

慧海拾贝

 

 

 

一、植物的生活需要水

学生任务:自主阅读分析课本P45资料,思考回答;资料从哪几个方面说明植物生活需要水?还能举出哪些实例?

创设自学的“气氛”,培养学生自学能力

二、根适于吸水的特点

学生任务1:自主阅读课本P46页的文字,观察桌面水培植物的根部并思考问题:大量根毛对吸水有什么意义?

学生任务2:指认黑板根尖结构图片,回顾根尖结构的相关知识

通过观察实物,增强学生对知识的直观感性认识,便于理解知识;通过回顾旧知识,达到巩固已学知识的目的;通过学习根适于吸水的特点,树立结构与功能相统一的观点。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课上环节二:实践力行,

探索新知

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、水分的运输途径

 

 

学生任务1:仔细观察分别浸在清水和滴有红墨水的烧杯中的芹菜茎叶现象,思考回答:实验中芹菜用哪些部位染成红色?从芹菜茎的横切面和纵切面发现了什么现象?为什么还要设置清水的装置?

学生任务2:仔细阅读课本47页文字,解决如下问题:①导管细胞有何特点?②导管的作用?③导管运输物质的方向?导管的分布?

学生任务3:

假如你是土壤中的一滴水,尝试描述你从土壤到达植物体各器官经过的途径(展示一株植物的完整图片)

学生自主回答,学生互评,老师总结归纳。

 

 

通过亲自体验探索观察直观现象,既利于学生加深对知识的理解,又能增强学生的好奇心,提高学习兴趣。

 

 

通过带着问题阅读课本,锻炼学生提炼文字关键信息的能力。

 

 

通过拟人化手法让学生身临其境,进一步内化所学重要知识点和认识植物的整体

性。

 

 

 

 

课上环节三:合作讨论,

突破难点

 

 

 

 

四、技能训练------解读实验数据

 

学生任务:1.独立阅读分析数据资料;2.小组成员合作讨论课本3个问题;3.每组选派一名代表表述本组的合作成果。

学生代表表述或投影展示合作成果,组间互评,老师点拨完善。

 

 

 

 

让学生先独立思考有了自己的想法再去合作讨论,避免盲目讨论“华而不实”的现象;提供讨论交流的机会,锻炼学生之间的交流合作能力。

 

 

 

课上环节四:学以致用,

献计献策

 

 

解释生产生活中的常见现象

      

       

                            

  

       

 

 

行动倡议

问题1:前段时间移栽班级树苗时根部总带一个土坨,这是为什么?

问题2:农谚说“有收无收在于水,多收少收在于肥”,又说“粪大水勤,不用问人”这两种说法是否符合科学道理?

 

老师提供数据展示我国多方面用水量的比较,特别强调生态农业节水的好处,号召学生节水从自我做起,查阅资料为学校为社区绿化制定切实可行的节水方案。   

 

 

 

通过对亲身经历的事情和农谚的科学解释,使学生体会到知识的重要性,更加尊重科学。

 

 

 

 

 

   引起学生对水资源缺乏的忧患意识,产生情感共鸣,进行节水教育。

 

 

课上环节五:

导图引领,

回扣基础

 

 

本节知识梳理 

 

  

 

 

1.教师引领学生通过思维导图归纳本节知识,并让学生谈谈本节课的收获。

 

 

 

1.借助思维导图把知识形成“点-线-面”的知识网络,让学生从整体把握内容。

 

教学反思

本节知识的教学中在注重基础知识的掌握和基本能力培养的同时又注重学科思想与方法的教育,备课过程中也得到了理综教研组各位老师的大力支持,在此一并感谢!

课后经再次反思将优点和改进之处总结如下:

优点:

1.教学中采用创设情境、倡导合作、重视过程的教学策略体现学生的主体地位。学生在获取知识的同时,通过资料分析、观察与思考、实验探究、技能训练等活动达到各种能力的训练及提升,为今后的学习奠定基础。

2.在学习知识的过程中穿插珍惜水资源的忧患意识,运用所学知识解释生活生产中的相关现象,真正做到“知识来源于生活,服务于生活”。

3.课上让学生亲自动手操作相关实验,加深学生的直观体验。

改进之处:

1.在准备实验装置时,可以选用多种植物材料(如大叶黄杨、迎春花、凤仙花、秋海棠的茎)进行。实验材料的多样化,有利于学生描述水分在植物体内的运输途径,感知导管贯穿于植物体各器官。


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